RESUMO 4

Disciplina: Tendências Contemporâneas de Currículos

A crise Educacional Brasileira

Anísio S. Teixeira

            Para fazer a análise da crise educacional brasileira primeiramente temos que definir a educação como função normal da vida social e caracterizar os motivos pelos quais, além dessa educação, buscamos dar aos indivíduos educação formal e escolar.

            A situação escolar brasileira passa por diferentes momentos históricos, políticos, econômicos e sociais; tentando atender a sociedade e acompanhando o desenvolvimento do Brasil. A educação atualmente e suas instituições sofrem a pressão de forças populares e a população deseja mais educação escolar, melhor e mais eficiente.

            No século XVIII, a escola tinha por finalidade manter e desenvolver a cultura intelectual e artística da humanidade, preparando apenas um pequeno grupo de especialistas do saber e das profissões de base científica e técnica. Não havia preocupação com a formação do caráter do cidadão, não visava formar o trabalhador, mas formar o intelectual, o profissional das grandes profissões sacerdotais e liberais, o magistério superior, manter a cultura intelectual distinta da cultura geral do povo.

            Um dos resultados dessa vida intelectual foi a ciência, que veio revolucionar os métodos de trabalho e de vida do homem. Surge então a necessidade de uma nova escola para atender a sociedáde e tem o objetivo de preparar o homem comum para o trabalho, suficientemente técnico para exigir também treinamento escolar especial. A nova escola teve que utilizar a tradição e os métodos das antigas escolas; tendo, portanto, seu caráter Iivresco e intelectual.

            No final do século XIX, o mundo começa a rever e transformar essa situação percebendo que a formação do homem comum não podia obedecer aos mesmos métodos de formação de uma classe especial de intelectuais e estudiosos. A escola tradicional somente teria eficiência para um tipo de aluno a quem serviria: literários ou cientistas; tornando-se inútil para a maioria de seus alunos.

            A reforma dessa escola está acontecendo em todo mundo.   cada escola passa a procurar servir mais

diretamente aos seus fins, independente de preconceito social ou intelectual.

            As escolas passaram a ter dois objetivos: a formação geral e comum de todos os cidadãos e a formação dos quadros de trabalhadores especializados e de especialistas de toda espécie exigidos pela sociedade moderna.

            A escola não pode mais ser modelada nos antigos padrões acadêmicos, seus moldes passam a ser a própria vida em comunidade. A escola comum passa ser formadora de hábitos sociais e mentais, a escola especializada se habilita para a imensa variedade de trabalho e nela se encontra ainda a velha tradição acadêmica e escolástica.

            Estamos passando ao período correspondente a segunda metade do século XIX na Europa. A opinião pública está a exigir escolas para todos. Há certo orgulho nos aspectos quantitativos da educação e a pressão se faz tão intensa, que até a limitação de matrícula se torna difícil ou impossível.

            Porém o esforço de civilização da situação escolar brasileira constitui um esforço de transplantação das instituições e tradições européias. A tentativa de suprir as necessidades da realidade brasileira com a transplantação de padrões europeus acostumou-nos a viver em dois planos: o real, com suas particularidades e originalidades; e o oficial, com os seus reconhecimentos convencionais de padrões inexistentes.

            Enquanto fomos colônia, tal duplicidade seria natural. Mas a independência não nos curou, continuamos a ser uma nação de dupla personalidade. A lei e o governo não eram resultantes de situações concretas, mas algo mágico, capaz de transformar as coisas. Temos que sair de um estado de ficção institucional para o da realidade institucional.

            Durante anos nos submetemos a viver esses dois planos: real e o oficial e o fenômeno a registrar era sempre o mesmo: a escola, como instituição de cultura, não era realmente exigida e imposta pelo meio brasileiro, era transplantada, mas, logo depois, entrava a se deformar e a se reduzir às condições do ambiente e era vencida pela tendência de se deteriorar.

            Nada disso aconteceria se a educação fosse um processo de preparação real para a vida e de nada valeria burlá­Ia. Daí o crescimento desordenado e anárquico das escolas e a ameaça em que nos achamos de ver todo o sistema escolar brasileiro transformado em uma farsa e uma simulação.

            A crise educacional brasileira é, assim, um aspecto da crise de readaptação institucional. A escola transplantada sofreu deformações que a desfiguraram e a levam a assumir funções não previstas nas leis que a buscam disciplinar.

Momentos vividos pela educação:

-Educação escolar voluntária e destinada àqueles que dispunham a recebê-Ia.

-Escola mantida pela Igreja.

-Século XIX, Estado entra maciçamente a interferir na educação escolar, considerado necessário para a nova vida em comum, complexa e progressiva, da civilização industrial moderna.

-Continua a existir a educação de classe, divisão de classes que vem chocar com as aspirações democráticas, igualdade de oportunidades para todos.

-A fusão dos dois sistemas escolares veio realizando em todos os países.

-Houve revisão de métodos e programas, devido as escolas chamadas populares.

-Aluno terá as oportunidades que sua capacidade determinar.

- Ensino propedêutico. O que iria acontecer com quem não tivesse condição para ingressar ensino secundário e superior?

-Tal duplicidade e incongruência legislativa deu como resultdo afluxo dos alunos para escolas secundárias.

-Ensino secundário largada para iniciativa particular.

-A educação e as suas instituições se preocupam com passagem em exames.

-A nação não podia se limitar a esse tipo de ensino.

-A escola demonstra sua insatisfação e começa a lutar para melhorar e adaptar seus métodos as novas condições de tempo e da época.

-População deseja por mais educação escolar e a imposição das necessidades de local e de tempo para que essa educação seja melhor.

-Esboço de providências, tendo em vista meios e fins para a educação nacional:

            •  Descentralizar administrativamente o ensino;

            •  Mobilizar recursos financeiros para a educação;

            •  Estabelecer a continuidade do sistema educacional;

            •  Prolongar o período escolar ao mínimo de seis horas diárias;

            •  Alterar as condições de trabalho dos professores, novas remunerações;

            •  Eliminar todos os modelos e imposições oficiais que estão a produzir efeitos opostos aos previstos;

            •  Dois primeiros anos do curso secundário se faça como no ensino primário e com os melhores professores;

            •  Estabelecer exame de Estado de admissão para nível de escolarização;

            • Dividir curso superior regular em dois ciclos: o básico e o profissional;

           • Facultar no ensino superior a constituição de cursos variados de formação, em diferentes níveis, de técnicos e profissionais médios, prevendo possibilidade de poderem continuar os estudos e terminar os cursos regulares.

            Essas medidas seriam acompanhadas, por um vasto movimento de inquérito, onde objetivos seriam esclarecidos, deficiências reveladas, erros e os maus resultados corrigidos por renovação de métodos, aperfeiçoamento dos professores e melhoramento dos livros didáticos, materiais de ensino, laboratórios, prédios e tudo mais que completa o universo escolar.

Profª Drª. Rita de Cássia M. T. Stano

Alunas: Ângela Azevedo Morais

             Ana Carolina Carneiro Lopes